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分析比较教学在初中语文单元教学中的运用

热度0票  浏览2次 时间:2017年5月19日 09:09
摘 要:初中时期的学生已经从感性为主的形象思维转变成以理性为主的抽象思维。随着抽象思维能力的提高,令学生初步建立
了辩证理念,对本身的关注度也有所提升,如何令学生可以健康的成长,正确理性的对待社会、自然及本身,比较教学法则成为较为适宜
的教学方法。其可以令老师展现出自身的主导性,展现出学生的主体性,让学生具备语文素养,提升语文能力。
关键词:比较教学;初中语文;单元教学在我国逐渐推动应试教育朝着素质教育转变的今天,各
类教育教学改革进行的尤为迅猛。究其原因,都是为了展现出
学生的主体位置,令教学可以更加务实、高效的进行。通过对
比较教学法的分析,探讨比较教学法的在初中语文单元教学
中的运用。
一、比较教学法的认识
比较教学法指的是在传授知识时,透过对相同知识的对
比,让学生深深牢记的一种方式。比较法的主要内涵则为寻求
优劣、相互竞争。通过逐渐达成教学目标的同时,转变学生的
学习方法、老师的教学方法以及师生的互动形式,为学生的学
习乃至发展中给予更加丰富的教学氛围以及学习工具。初中
生具有思维活跃、求知欲强的特点,而对于通过众多教学内容
给予区分、获得知识,最好的教学方式则为比较,比较成为所
有理解与思维的根基。学生透过比较能够一目了然地了解事
物相互间的关联,发现差异,正确分辨事物,需要具备比较是
所有理解与思维的根基的一种观点。所以,初中语文教学需培
养学生具有比较的思维方法,训练学生具有竞争意识,这也成
为新课改中素质教育的要求,还是初中语文教学本身的价值
取向 [1] 。
在思维当中,通过比较的方式能够分成前后比较和同时
比较,还能够分成同中求异以及异种求同。重点在于,在语文
教学中如何操控这些比较的方法,获得较好的教学成效。
二、比较法在初中语文教学中运用中的不足
学生透过平时的生活经验和已经具备的认知结构,对学
习内容的方法具有自身的见解,而且会展现在课堂当中。有些
老师时常将自己喜欢的教学方法取代学生的学习方法,从而
令结果无法如愿以偿。学生已有知识结果与经验的累计成为
老师教学中的财富,需要不断开发、有效运用,当前初中语文
教学的比较法通常较为单一,只局限在字、词、句等方面的比
较上,而不是对篇章结构的比较,或者仅比较篇章结构,而忽
视写作风格的差异以及主题思想的变动等方面。所以,所有初
中语文老师都应当知晓,只有从狭义的比较中走出来,才可以
更加轻松的实现教学目标。
三、比较教学在初中语文单元教学中的运用
通过常年的初中语文教学经验,对于比较教学法的运用
具有深切的感受,如何可以更加灵活的应用,体现出事半功倍
的效果,则分析如下:
(一)对传授的知识熟记于心,细心构思课堂结构。所要讲
的内容的先后顺序需要清楚明了,具有条理性,对所要将的知
识以及自身的教学构造设计应当相互融合,如此老师在课堂
中才可以发挥自如,了然于心。知识和知识之间的相似处以及
差异处都应当掌握好尺度,适可而止,恰如其分。
(二)通过启发式达到寓教于乐。此处的启发式并非处于
普通层面的启发式,通过不断递进、由浅至深的方式激发学生
对学习的积极性,通过老师的乐教带动学生的乐学,老师在教
学中做好主导作用,从而造就出学生发挥主体作用。比如在诗
词阶段,先通过学生进行讲述,激发出学生对所学诗词的兴
趣,在比较中进行学习。
(三)知识渊博,使用自如的运用比较教学法。老师在平时
的教学中应当多了解各种知识,如此在相同知识的比较中才
可以更加自如的使用,才可以实现精比、细比。比如在王勃的
《杜少府之任蜀州》一诗中,可以与岑参的《雪歌送武判官归
京》进行对比。可以看出,虽然都为送别诗,但是王勃的诗看似
悲凉,却具有旷达的胸襟。而岑参的诗则具有惜别之情,心怀
担忧,送别的心情较为复杂。所以,在比较中透过列举其他送
别的诗,则能够打开学生对知识的眼界。
(四)在传授中紧扣知识点,透过比较将知识讲透。比如在
小说的单元教学中,则需紧抓人物形象进行比较,了解小说的
写作目的。比如在鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》中,孔乙己作
为深受封建科举制度影响的读书人,变成了好吃懒做、毫无存
在感、可悲可怜的读书人,最终自我毁灭。在吴敬梓的《范进中
举》当中,范进也备受封建科举制度的毒害,虽然在开始的时
候十分穷困,可是到了最后却奋起直追。两者相似的是他们都
是十分善良淳朴的读书人,可是却并没有任何反抗的精神,深
受封建文化的侵害,心甘情愿被科举制度所摆弄,崇尚名利,
迂腐至极。两篇文章通过不同方向体现出科举制度的各种不
足之处,这一制度不仅打造出一群所谓的“青天大老爷”,还打
造出一群对社会并无用处的废材,令当时的社会对于读书人
具有完全不同的态度。透过比较,让学生真正了解到差别所在
[2] 。
综上所述,正确的在初中语文单元教学中运用比较教学
方法,可以激发出学生对学习的积极性、主动性,在传授知识
的过程中,训练学生的多向思维能力,提升学生的阅读能力以
及写作能力。并且,还需将老师从繁重的工作中解救出来,让
教学方法更加科学化、合理化,提升教学的效率。
参考文献:
[ 1]宋莺.比较阅读在初中语文教学中的应用[J].黑龙江教育.2015.
(12):93-94.
[2]薛慧琦.比较阅读在语文教学中的作用[J].大连教育学院学报.
2010. (12):78-79.



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